摘要：在信息化教育的背景下，数学教师应当在推进小学数学创新教学的过程中，果断地应用信息技术，使其成为推进创新的有力助手，如可以使用微课教学，构建直播课堂，打开学习的新空间，并且能够运用多媒体加强线下的教学能力，这会有助于推进创新教学。

关键词：信息技术；小学数学；创新

引言：

在创新教学的前提下，需要分别在教育方式与思维上进行创新，一方面可以整合信息技术，在方式上进行创新，另一方面可以吸收新课改等先进的教育思维，学会从生活中涉及教育，在引导中逐步渗透，这会更利于学生，使其能够慢慢地提升积极性，从而可以实现创新教学的目的。

一、信息技术对小学数学创新教学的重要性分析

（一）能够予以充足的工具支持

从当前信息技术应用在学科教育中的工具类型来看，根据需求和应用途径的不同，会分为若干种类，如视频类、图文类、辅助类等，每种工具都有独特的功能，因此若将信息技术应用在小学数学课程中，可以为创新教学予以充足的工具支持。

（二）能够予以充足的资源支持

信息技术工具除了自带某种功能外，还经常与互联网联系在一起，这就意味着使用者可以从互联网中搜集各种想要的资源，因此在推进创新教学中，可以充分运用互联网，结合信息技术工具，能够应用许多信息化的资源，从而有助于推进创新教学。

二、在小学数学创新教学中存在的问题

（一）教学手段受限制

若要做到创新的目的，多元化的教学手段是必要的选择，但是从目前情况来看，由于客观因素的限制，导致不少教师的教学手段受限制，不能在实质上突破传统教学工具的局限性，不能达到创新教学的目的。

（二）积极性不足

在创新教学的过程中，学生与课堂的契合度是考验创新成果的重要因素，使其能够适应新形式的课堂，但是目前情况来看，若干名学生具备的积极性不足，即使在课堂中应用新型的教学方式，依旧不能有效地改变现状，这就需要反思其中的缘由。

三、信息技术支持下的小学数学创新教学策略分析

（一）使用微课进行教学

微课是信息技术应用在学科教育中的重要表现，既具有多媒体的演示功能，又具有包容多种资源的功能，可以被用于若干部分的教学工作中，这会有助于推进创新教学。因此，在小学数学中，可以将微课融入各章节的教学过程中，既可以充当有效的引导工具，又可以加入新内容，这就能够达到创新的目的。例如，在教学《线与角》时，可以分别演示两段微课视频，第一段视频中会讲述线与线的位置关系，如平行、垂直等，并且会用虚线、实线、点表示画线的过程，在第二段视频中会讲述平角、周角，用图形的变化表示两种角的形成过程，同时会用量角器表示若干角。在课堂中，不仅可以演示微课视频，而且可以配合视频中的内容，同步指导学生，如在关于角的微课中，当在讲到用线段OA逆时针旋转时，可以提问说：“当这条线段旋转后，会变成什么？请你们猜一猜吧”，使学生对视频中的图文有所质疑，再继续播放，使其能够加深对周角的认识。另外，在课堂之外，可以运用微课视频充当补习、复习等方面的工具，如作为补习的工具时，教师会自行录制视频，会对课堂中未能充分说明的内容，或者对某些成绩较差的学生进行提点，协助其慢慢地弥补与其他同学的差距；作为复习的工具时，可以用于考试前的复习阶段，自行录制视频，简要地概括某单元的要点，令学生加紧考前的复习任务，或者会在教完某堂课后，让学生回家后借助微课复习当天的课程。

（二）构建直播课堂

当前，直播教学是基于现实意义的新型教学方式，通过某些直播类型的教育软件，可以实现远程的在线教育，既能解除教室空间的束缚，又能实现教育目的。因此，数学教师可以构建直播课堂，在适当的时间内与学生建立联系，进而可以展开教学。

例如，以希沃白板为例，该软件中拥有“云课堂”的功能，专门用于远程教育，若要保证师生能够面对面地交流，可以建立“直播课堂”，若仅通过讲话的方式交流，可以建立“语音课堂”，在创建后，会任意产生一张二维码图片，这是进入直播教室的钥匙，将其发送给班内的学生，令其用微信扫描图中的二维码，随即会弹出小程序的窗口，点击报名后即可进入课堂。在开课前，可以通过观察“学生”栏的姓名，统计进入教室的人数，同时进行点名，在确认所有人进入后，开始正式上课，此时可以像往常一样，利用多媒体课件逐部分地讲述，若要让某名学生说话，可以给其开放连麦权限，使其通过手机讲话，说完关闭权限，若要临时提问，可以利用答题板的功能，设计选择题或主观题，边说题，边让学生思考，选择相应的选项，或者自行写出答案，再拍照传送到课堂中，随后由教师阅览检查，对优秀的学生提出夸赞，同时可以利用“小奖杯”的功能，给其颁发奖章，随后继续讲解某部分的内容。

另外，在选择直播教学时间的时候，可以根据不同的需求开播，如在暑寒假的时候，若要提前对下学期的新内容预热，可以利用直播教学的手段，与学生建立教学关系，在直播课堂内讲述新内容；若因某些特殊因素无法正常开课时，可以利用直播教学的手段，提前制作课件，正常地展开教学。并且，在展开直播教学的过程中，需要家长的配合，令其督促学生按时上课，在过程中不乱跑，不会任意打开手机中的游戏玩耍，避免对直播教学造成影响。还有，直播教学应当与课堂评价有效地结合起来，每当提出某个问题后，需要对其进行中肯地评价，使学生能够听到褒奖的同时，可以了解不足的地方，这样才能充分运用直播教学的手段，逐步增强学习能力。

（三）运用多媒体进行教学

除了在网络中教学外，信息技术还可以应用在现实的课堂中，通过多媒体的形式展现出来，若用于数学学科，可以依据教学内容的变化，选择较为恰当的多媒体信息辅助，一方面有助于体现数学知识中的逻辑关系，另一方面有助于增强学生的积极性。

例如，在教学《变化的图形》时，从课题内容来看，平移、旋转等图形是要点，这就可以运用多媒体展示生活中存在的现象，如游乐园中旋转的摩天轮、在空中滑过的飞机等，在观看的过程中，会点拨学生，使其能够对生活现象产生疑问，再进入本小节的内容进行讲解；在教学《周长》时，从课题内容来看，计算简单图形的周长是要点，这就可以运用多媒体展示某些物体，如大货厢等，用线条画出物体的周边，指导学生产生质疑，再进行详细讲解。

另外，可以利用多媒体创建一些易于理解的数学模型，促使学生能够加深认识，如在教学《时、分、秒》时，从课题内容来看，钟表上的时刻是要点，可以借助希沃白板，加入关于钟表的数学模型，其中会有一个较大的钟表，表内的时、分、秒针会用不同的颜色表示，并且小时的刻度与分钟的刻度大小不一、颜色不一，易于学生区分，随后可以选择其中的某些选项，如选择“显示/隐藏秒针”后，表盘中的秒针会自动隐藏，仅剩时针、分针，教师可以利用该功能，讲述三个表示时间的指针的用途，以及每根指针表示的时间，并且选择“练习认时刻”后，每点击一次表盘中的时间会变化一次，可以利用该功能，训练学生认识时间，同时可以选择“数字式”，在表盘下方会显示相应的数字时间，可以让学生边读边看，这就能够提高教学成果。

四、结束语

综上所述，信息技术是当前数学课程创新的重要动力，既会提供多种可用的教学工具，又会提供充足的教学资源，对改进课程的教学手段具有明显的帮助作用，因此需要数学教师牢牢地把握该项技术手段，能够推进课程创新。